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第56号教室的奇迹读后感(第五十六号教室的奇迹)

第56号教室的奇迹读后感

原发布者:冰小肉《第56号教室的奇迹》读书心得暑假的时候,学校赠送老师每人一本书——《第56号教室的奇迹》。该书是由“全美最好老师”雷夫.艾斯奎斯所著。书中主人公雷夫在一间会漏水的小教室里,决心用“像头发着了火似的”态度来教学,用了将近20多年的时间,创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室,用他那一颗炽热的爱心,创造了一个迥然不同的世界。雷夫,就是这样一个普普通通的小学老师,20多年如一日,在第56号教室里辛勤耕耘,用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。在这本书里,要学的实在是太多太多,但给我感触最深,最让我受用的还是以下几点:
一、让教室像家一样温暖。第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕,雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以依赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子们的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样,你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子,都认为这里是最温暖的地方。雷夫和他的学生发生在第56号教室的“真相”告诉我只有把心用在教育事业上用在学生身上,追求“更好的教学”,才能获得事半功倍的效果。“不管是教育学生还是孩子,一定要时时从孩子的角度看事情。教师的义务就是对他们进行完善和雕琢。而且在这个过程中,不是让孩子去怕你,因为怕挨你的骂而做作业,认真地看书

在第56号教室的奇迹读后感

[在第56号教室的奇迹读后感]雷夫老师是一个值得我们敬仰的老师,他对教学的热情多到愿意免费教学的程度,为孩子牺牲了许多宝贵的休闲时间,但乐在其中,在第56号教室的奇迹读后感。雷夫是一个全能老师,他能带好班级,能教好语文、数学、科学、音乐、美术……真是十分赞叹他的智慧与精力。他带班级的理念值得学习:如果一个班级闹哄哄的,就什么事都做不成,也没有所谓成绩可言,孩子们的读、写、算数都不会进步。他们的批判性思维无法提升,品格无从建立,也无法培养良好公民应具备的观,读后感《在第56号教室的奇迹读后感》。以信任取代恐惧,为人父母、师长的我们,总是对孩子们发火,往往也气得很有理由。然而,遇到学生不懂的时候,绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。做孩子们可靠的肩膀,随时为孩子们挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。老师的身教重于言教,孩子们一直看着你,他们以你为榜样,你要他们做到的事情,自己要先做到。老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起。而现实生活中,家长‘学生,老师自身的原因使得班级内的学生很难受到公平的待遇。读了这篇文章后,我会尽力而为的。〔在第56号教室的奇迹读后感〕随文赠言:【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】

期待奇迹——《第56号教室的奇迹》读后感

[期待奇迹——《第56号教室的奇迹》读后感]很留恋这个长假,因为其中的每一个白天都收获着宝贝点滴成长的喜悦,期待奇迹——《第56号教室的奇迹》读后感。刚回家的那天,一下车就看见他“呼啸”着在水泥地上飞奔,一不小心摔倒了,外婆说:“扬扬很勇敢,自己站起来给妈妈看看!”“自己,自己站起来!”小家伙边站起来嘴巴还边嘀咕着。哈哈,才一个星期没见,他居然奇迹般能学着说整句话了。“扬扬真棒!”我热情地把大拇指送到了他的面前。“扬扬真棒!”乖乖,这句他也学着说。“冲啊——”没等我回过神,他又出发了。天哪,又摔!只见他照例边拍身上的灰尘边强调“自己站起来”了……一天天,我发现我的宝贝会自己吃饭了,会挤牙膏刷牙了,会拿扫把扫地了,会和其他的小朋友分享玩具了,会跟着不同节奏的音乐手舞足蹈了,会在外婆逗他玩说“妈妈回壶镇了”的时候跑过来拉着我的衣服不让走了……似乎每一天他都会给我们惊喜。感觉好幸福,这种幸福,每一个妈妈一定都深有体会。因为,我们对自己的孩子都同样充满了热爱,特别是在他还那么小的时候,看着他从一切都不懂,一切都不会到有自己的思想,不断地学会,他们的每一个哪怕细微的进步都会在不经意间激活我们头脑中的骄傲,并坚信他能下一分钟创造更大的奇迹。滔滔不绝说了些貌似与雷夫老师和他的教室无关的话,权当是引子吧,因为我觉得这个教室最大的奇迹就是它拥有真正的爱,因为这其中有一个人如父母爱自己的孩子般热爱自己的学生,他——就是雷夫·艾斯奎斯。不提国度,级别,只以教师这个称呼来衡量作比,惭愧无时无刻不充斥着我的大脑,让我实在无法再以“孩子们都喜欢我,而且那么多家长都称赞不停,足以说明我是一个不错的老师”来自我欣赏了,因为我并没有如雷夫老师一样尽自己最大的能力去做到更好。我想,只有当我以母亲的角色和他的老师角色作比的时候,才不会觉得那么脸红,因为我会经常学习怎么样才能培养一个身心健康的孩子并把所学付诸行动。那么,换句话说,其实只要我们抱着为人父母的心去教育孩子,他们的身上就都会出现奇迹。雷夫老师就是这样的,他对学生充满热爱,他希望孩子们成为热爱学习的天使,带着优秀的品格和博大的胸襟走出教室,因此他不断地学习,不断地实践,不断地总结,以至达到忘我的境界。很抱歉地说,我还没能看完整本书。确定,不是不认真,而是太仔细。因为似乎每看完一个章节,都会有一股力量牵引着我回头重温雷夫老师的大爱,帮助我在书中寻找可以借以所用的智慧。虽说自己还算是个比较喜欢阅读的人,这么多年来还真是第一次这么认真地看一本书。细细思考,书中什么最吸引我——是第56号教室?应该是雷夫老师的教育思想和行动派的处事方式。不可否认,包括我在内的很多人都认为当个小学老师算不上什么,就咱小学老师也实在作为不出什么,因此也没什么必要上知天文,下通地理,另加这个那个也都晓得一些。直到认识了来自USA的雷夫,我才认识到小学教师也要有培养卓越人才的意识和智慧,小学教师也能书写自己的教育传奇。信任是一切基础“不管是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。”读着这句加粗的文字,我突然感觉很闷!如果说很多的教育思想都因为我喜欢泛读而似曾相识,那么这就是我从未汲取到过的营养。看看我们的教室吧,似乎天天都在上演与之相悖的愚蠢的一幕幕,因为我们自以为孩子们害怕之后的规规矩矩能让教学更加高效,读后感《期待奇迹——《第56号教室的奇迹》读后感》。就想开学初,我向其他老师讨教该如何面对一年级的小朋友,不同的老师给我的其中一点相同的建议就是——先得严肃点,让他们害怕了就不敢乱来了,教学就容易组织了。于是,我也这样做了。因为是经验之谈,实施起来还真是有效的,可是因为这样而失去了些什么?我不确定,还一直在思考。但有一点可以肯定,等他们再懂事一些,我一定把害怕踢出教室,与他们谈信任,也一定给予他们信任。爱是信仰雷夫老师仅仅用一年的时间就能够把一种生活方式教给学生,让学生将之内化于心。原因何在?在于他自己对莎士比亚喜剧和算术的喜爱,是他引领孩子们感山古典音乐与经典文学的魅力。更在于他将孩子们的心留在课堂,用全部的心血为孩子的生命成长奠基!试问,哪一位老师能每年将假期交给孩子,带着他们全国各地旅游,巡演莎士比亚戏剧?哪一位教师能每年把自己的薪水拿出来给孩子们举办活动?哪位教室能每天把自己的时间全都交付给孩子们?雷夫老师对孩子们的爱超越了师爱,成了他的信仰,于是,孩子们变得优秀起来,乃至卓越!我们能做些什么?读过很多教育专著,却都没有能保持着购买时的热情去翻完,因为要么有太多与其他雷同,要么缺乏可行性,总感觉那些东西经过太多的雕琢完全理论化了,不再适合回到教室释放光芒。但这本书不同,它为我们呈现的是一个执着于教育事业的老师在为了孩子们的成长不遗余力地思考,实践,再思考,再实践……他以自己的身体力行在为我们示范可以怎样在教室中营造家的温馨,手把手教我们该怎样培养孩子终身阅读的习惯,启迪我们如何让孩子们在生活中学习数学,在实验中获得知识……阅读、写作、数学、历史、自然科学、音乐、体育、美术、戏剧……雷夫老师无所不知,简直就是114!我惊叹于他渊博的学识,更深知只有真正乐于为师的人才会为自己的工作做如此充分的准备。捡句俗的说,要给学生一杯水,自己就要成为活的水源。雷夫老师是典范。用咱中国的职位来定义,他是不就是一班主任?可他啥都能教,实在了不起!相比之下,我们呢?各门功课分工明确,各自把自己的那点事完成就万事大吉了,似乎没一个为孩子们的整个成长统筹规划的人,因为班主任也就是充其量操心一下班里杂
七、杂
八、的破事儿罢了。其实,也不是说分工明确怎么地了,就是觉得现在我们的教育有那么些些问题:体育课放养居多;美术课爱咋咋画;学了
五、六年音乐五线谱还不认识不说,能像模像样唱首歌的都没几个……似乎与学校艺术有关的事就是培优,就是比赛,运动会、篮球赛、
七、项竞赛、文艺汇演,可难道诸如此类的优异成绩真能说明一所学校艺术教育质量的喜人?与雷夫老师教室里那些幸运的孩子相比,我们的孩子每一天都在浪费多少时间啊!也许有人会反驳:让孩子活动总不能算浪费时间吧!我们总应该保证他们玩的时间。听听雷夫老师怎么说——“如果孩子们在消耗精力的同时,也能学来某些技巧,不是更好吗?”其实,很多时候,我们是应该感到内疚的,因为明明自己可以组织一些更有意义,对孩子身心有益的活动,可常常因为怕麻烦而放弃了,这就是说明我们缺乏对教育的热忱,缺乏对孩子的热爱。其实,假如分工明确的每一个教师都能充满热情地尽自己所能,那么我们的孩子一定不会在走出校门的时候只带走考试的本领。……关于学生的评价,关于学校的制度,关于班级的管理,关于自身的成长,思考的,疑惑的,似乎还有很多很多。啥都不说了,继续读书呗!狠狠地汲取其中的智慧,再好好地把它们如此这般地播撒在自己的教室里。向着优秀和卓越出发,相信我们的教室里也会有奇迹在悄悄萌芽……200
9.9 〔期待奇迹——《第56号教室的奇迹》读后感〕随文赠言:【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】3

第56号教室的奇迹读后感(第五十六号教室的奇迹)

身体或心灵,总有一个在路上——《第56号教室的奇迹》读后感

展开全部[身体或心灵,总有一个在路上——《第56号教室的奇迹》读后感]寒假偶得一书《第56号教室的奇迹》,这本书是美国总统,英国女王和欧普拉同时感动推荐,对即将走上教室岗位的我来说,启发很大,身体或心灵,总有一个在路上——《第56号教室的奇迹》读后感。  雷夫老师很伟大,他创新的教育方式,让孩子变成学习的天使;他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。雷夫老师也很平凡,他只是众多默默奉献的教育工作者之一,只是众多热爱教育事业的老师之一。  在看书的时候,我一直在想自己曾经的职业理想,就是用自己的言行,影响一些人,改变一些人。因为好的导师,是孩子一生的奇迹。这些孩子们遇上雷夫老师,是他们的幸运。我希望以后我的学生遇见我,也将成为他们的奇迹。  我想成为雷夫那样的老师,所以,我按照自己的理解分析了他成功的原因:  第一点也是最重要的一点,那就是对学生的爱,对教育的执着。他不是把教师只当一份职业在对待,而是当做一份事业在经营。书中有这样一个故事:一天在化学实验上,一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼,眼里含着泪水。为了不让她掉队,雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小,所以雷夫将头靠的离酒精灯很近,由于很专注,连头发烧着了都没有发觉…。  其实这样的事可能很多老师也都能够做到,我真正感动的是插图下面的那是几个字:“如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的!”是什么让雷夫老师能够几十年如一日的专注于教学,并且将这种专注视为是正确前进方向的指引,读后感《身体或心灵,总有一个在路上——《第56号教室的奇迹》读后感》。我想正是因为他对孩子的爱,对教育事业的爱。他想改变这些来自贫困,移民家庭孩子们的命运;他想为这些孩子们做点自己力所能及的事。  第二点,不得不说,雷夫老师是一位很有智慧的老师。当然智慧方式的呈现除了雷夫老师阅读你很多的书籍来积累外,还在于他善于总结和反思。他有勇气去承认自己的错误,并且去改正。  给我印象最深刻的是道德发展教育六阶段。要形成一个正确的行为习惯,有自己为人处世的方法,那么孩子们需要经历这几个阶段:我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想要取悦人——我要遵循规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。很多人都难以达到最后一个阶段,但是第56号教室的孩子却全都做到。我想,真是他们形成你这样的人格,才让第56号教室的孩子们在以后才能如此的成功。  雷夫老师在一次次的琢磨中逐渐摸索,在一次次的教育过程中逐渐积累经验。他通过卓越的书籍和电影,以及自己别出心裁的引导,让孩子们去探索,去找到自己的行为准则。  当然,他成功的原因还有很多,比如说把孩子当做平等的人去对待,比如说他对于版规不一样的看法等等。由于时间关系,就不一一再去论述了,而且这本书我还没看完。  虽然书中有很多可能让我们觉得在中国难以实现的,毕竟国情不同、文化背景不同,但是我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。不过,要真正将书中的精神领悟并且运用到自己的教学中,还需要我在实践中慢慢探索,并且慢慢消化书中的精髓。即使无法像雷夫这样疯狂,但至少我知道了,教育蕴含着无限可能。  〔身体或心灵,总有一个在路上——《第56号教室的奇迹》读后感〕随文赠言:【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】2

《第56号教室的奇迹》读后感2

[《第56号教室的奇迹》读后感2]雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》这本书,以前我曾阅读过,《第56号教室的奇迹》读后感2。那是在看电视时:美国脱口秀女王——欧普拉在颁“善用生命奖”给雷夫时说:我这个节目在颁奖前有个原则:一定会请私家侦探明查暗访,要确定得奖人名实相符。私家侦探告诉我:一年365天,你几乎天天过着同样的生活,你每天不是在学校就是在家里,是我调查过的最无趣的人!于是,当时我就在网上阅读了这本书,了解了“最无趣且伟大的同行”——雷夫·艾斯奎斯。这次学校布置再读这本书,我又有了新的收获:
1.雷夫的“坦诚、亲切和不放弃”引起了我的共鸣。雷夫说:“我痛苦地认识到自己不是个超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径,我亦如此。像所有‘真正的’老师一样,我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着,为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦,很多时候我也很想直接给学生或家长一拳。很多电影演春风化雨,老师好像只要努力,学生自动会变成好人,真正的情况根本不是这样,当一个老师,真的会很痛苦的。”雷夫说:“很多老师遇到挫折,以为自己失败了,便渐渐放弃孩子,但我希望所有老师和我一起坚持下去,“如果我教孩子永远不要放弃,我也不能放弃,不放弃拯救每一位孩子。”
2.雷夫知道:在教室里最重要的事儿是什么雷夫观察,学生有3种类型:第1类学生会告诉老师“他喜欢学习”通常天资聪颖、讨老师欢心。第3类学生恰恰相反,告诉老师“他讨厌学习、不想来学校”,多数老师会将大部分时间花在陪伴这两类学生身上,因为第1类学生能使老师心情愉悦,第3类则可避免许多麻烦。然而,在这两者间,还有人数众多的第2类孩子,因太过平凡而被忽略,但,只要多关心他们,他们就有机会变成表现优异的孩子”。雷夫说:更多的关注中间平凡的孩子这就是我在教室里最重要的事。27年的教学经验,让雷夫练就出如何在中间这群“最不受重视”的学生群中找到符合“待人和善,努力用功”的学生,读后感《《第56号教室的奇迹》读后感2》。雷夫的经验是:看孩子的眼睛,观察他们提出的问题和他们待人接物的方式,就可以在沙砾中筛选出黄金。
3.激发内驱力,让孩子自动自发的学习。雷夫每天提醒这些贫民区小学孩子的一句话是:“学习是为了自己而非取悦老师!”孩子们明白了:我要对自己的现在和未来负责!内驱力调动起来了。才像他们的老师雷夫·艾斯奎斯一样“不分国定假日、寒暑假期,都是自动自发的,早上比同龄孩子每天提前2小时上学,下午放学后数小时内仍不愿离去。这些孩子不需要成年人一丝一毫的强迫”。内驱力激发了,才能“每年48周、每周6天、每天12小时自动自发的涌进那常常渗水的、可怜的、狭小的教室里,其余时间也是师生共同走在旅行的途中”。最终,使原本被美国社会忽视的贫民区孩子,在雷夫的影响下,有不少也进入了哈佛,耶鲁等名校雷夫说:教育,如果是让孩子以为:表现得好,是为了拿到奖励或不添麻烦,这只是最低层次而已,更重要的是:将良好的品德内化为孩子的行为准则,让大家自动自发,这是开学第一堂课就要让孩子知道的事情。我庆幸自己读到了这本好书。大概是这本书写得太好了,在不知不觉中,我已成了一个铁杆儿雷粉。雷夫老师在网上给雷粉们写了一封回信,在这里共享。亲爱的读者:非常感谢你们的文字。全世界的教师和家长给我来信让我感到很惊诧。我不可能给大家一一回复,但我希望你们能够记住以下的话:很多教师说,他们感到很惭愧,因为他们认为自己失败了,或认为自己的成就不如我。不是这样的,我非常普通,我也总是在失败。我所有的学生都不学习。有的学生我认为在学习,在离开我的教室数年后,也失败了。教学会是非常痛苦而孤独的。我认为很多给我写信的教师没有给他们自己足够的承认。他们在做着一份伟大的工作。在美国,大多数“成名或成功”的教师都不再教了。他们离开教室,让好莱坞给他们拍了电影。很多人之所以愿意听我说,是因为我还在课堂上,每天都在教。我没有“制定政策或经营一个学校系统”的欲望。经营我的班就足够困难的了!好教师是有耐心的。帮助一个孩子需要花很长的时间——很多年。尽管我们都承受着遵从规则的压力,都关心考试分数和成绩,但最好的教师永远记得,这些不是最重要的东西。我们教给孩子最重要的东西是——正直、庄重、尊敬和友善——这是无法通过考试检测的。最近,我收到了一个22年来都没有消息的学生的来信!他曾有一段非常可怕的生活,如今成为一名律师,且非常成功。他给我的班寄来钱,以表示感谢。我想,这提醒了我们所有人,即便我们感到我们对某个孩子无能为力,我们也无法真正知晓,我们的课要在数年后才能真正起作用。如果一位教师每天都怀着积极的心态走进教室,尽自己的最大可能,一个个生命就被改变了,这就是事实。非常感谢你们充满善意的文字,有如此了不起的同事真是我的幸运。我是世界上最幸运的教师——雷夫。此时,我也要说:我是更幸运的读者——张艳滨,谢谢!   〔《第56号教室的奇迹》读后感2〕随文赠言:【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】4

第56号教室的奇迹读后感-没有恐惧的教育,才是真教育

[第56号教室的奇迹读后感-没有恐惧的教育,才是真教育]没有恐惧的教育,才是真教育  ——《第56号教室的奇迹》读后感之三  文/剑胆文心  在第56号教室里,我们经常看到这样的情形:一堆孩子围在雷夫老师的身旁,几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上,大家一起积极热情的展开讨论……此情此景,是何等温馨融洽,何等温暖人心!  教室是一个什么样的地方?是班集体的一个“家”,是班级所有成员心灵相投的港湾,第56号教室的奇迹读后感-没有恐惧的教育,才是真教育。但是,今天的教室是什么,是家?是港湾?还是——它只是学生担惊受怕、无比恐惧的一个场所。正如雷夫老师说的,“这年头,大多数的教室都被一种东西控制着,那就是害怕!”纵观我们的教室,害怕无处不在,伤害无处不在:数学课前,小K正在发愁,因为上一次的作业又没有交,不知道这节课会不会还像上一次那样,一节课都站着接受老师的“检阅”;第四节课上,小X面带焦虑地战战兢兢地坐着,这次语文考试又考砸了,回家后会不会又要遭受父母疾风暴雨般的挨骂……刚刚在办公室里有说有笑的老师,一进教室就板起了脸孔;刚刚在走廊里欢天喜地的学生,一进教室就无精打采地趴在了桌子上……这些情境不一定就发生在你身上,但一定发生在你我身边。教室里充满着无声地恐惧。  然而,这一切绝不会在第56号教室里发生。“第56号教室之所以特别,不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺了某样东西——害怕”,读后感《第56号教室的奇迹读后感-没有恐惧的教育,才是真教育》。在第56号教室里,雷夫老师用信任和爱取代了恐惧,做孩子可以信赖的依靠。在交作业时,当丽莎找不到了自己的作业,雷夫低下身子说他相信她,相信她写了作业只是找不到了,并告知她整理一下乱糟糟的资料袋,结果,从此以后丽莎的作业再也没有找不到过;当老师讲过数次后,学生还是不会做时,雷夫说“只要尽力,考试不是那么重要,考不好只代表一件事:你还没有弄懂这个题目,老师再为你讲解一次”;当孩子恶作剧打破了东西时,雷夫会说没关系,这种事是难免的,我们可以好好处理……是的,孩子难免会犯错,这时我们最重要的不是观察孩子的缺点,而是发现其转变的痕迹。或许,不一样的处理方法,会产生完全不一样的结果:在短短的几分钟的时间里,我们从可能依规定惩罚孩子的“恶人”,变成受他们信赖的师长和朋友。这就是榜样和没有害怕的教育,这就是信任和不走捷径的教育。  没有惧怕,才能活出真的自我!人与人之间能不能建立起信任,是一个人能不能愉快地生活,能不能获得幸福的重要基础。作为一名教育工作者,我们只有充分信任和爱护每一个孩子,全力创设一个坚固而友善的避风港,让孩子们在这里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由积极地生活,他们才会获得幸福的体验,他们才会爱上学习!  〔第56号教室的奇迹读后感-没有恐惧的教育,才是真教育〕随文赠言:【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】

第56号教室的奇迹读后感(第五十六号教室的奇迹)

求助《第56号教室的奇迹》或者《我的教育心》读后感原创一篇。

这学期校长为我们每人发了一本书,我读的是《第56号教室的奇迹》。静静的做那儿阅读,总是为书里的某个细节所感动,甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室,竟然如此地吸引人,致使学生愿意提早两个小时上学,而又延迟放学时间,即使毕业了仍不忘每周回到这个教室,这其中究竟有着怎样的魔力?一个普通的最基层的老师,竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”,感动了整个美国社会,这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的教师角色,不自禁地感叹:做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师!  读着这本书,我的内心还是翻腾起不小的“浪花”:雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”,说来简单,做起来并不容易。  雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的,但他做到了“另辟蹊径”,即实现了“终身性”教育,也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。因为对工作的爱与专注,才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱,才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷:“一切为了孩子,为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业,才会让自己的人生快乐而阳光,只有我们教育者充满了爱,才能“让孩子变成爱学习的天使”!  在本书中,我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找。是呀,爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低,但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱,便没有教育。爱生要胜过爱子,作为一名教师,要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生,学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生,我们只有爱之切,才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情,才能冰释他们心底积淀的自卑,大胆地去寻找失落的绿洲,才能使他们奔向健康发展的人生之路。  读完这本书让人感动和难以忘怀,在新的一学年里我要努力向雷夫学习,做一位有心的老师。我坚信我能做到让自己和孩子们满意!

第56号教室的奇迹 读后感怎么看待老师对学校的贿赂行为,你有更好的策略吗

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。  惊讶,是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中,竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为,中美两国的教育差异巨大,以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在,甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道,那个教师在校园中遇到的种种,和我遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑,在我们的校园中也正困扰着一些教师;而那个教师对教育的理解,对教育价值观的剖析,其实都可以来我们这里进行一番验证……这本书还总让我联想起《窗边的小豆豆》。两本书的作者国籍不同,陈述视角不同,但他们所创造或置身的那个教育场所体现出的内涵和气质却惊人的相似。  所以,这不是一本美国人写美国教育的书,这是一本杰出教师写正确教育的书。它适合美国人看,也同样适合美国人以外的中国人、韩国人、印度人看。  更多的是感动。  阅读中,我总是不由自主地发出轻轻叹息:“教师原来可以这样来当,原来可以做得这样好!”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年,这间教室被称之为56号教室。第56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美TOP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。作者的着眼点不在“成功”,而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿,在许多教室里都会发生,情形似乎大同小异,但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子,他们有幸从这间教室走过,他们的人生,因此改变了走向,改变了高度……  作为一名教师,我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时,早上6:30到下午6:00,每周两个通宵工作的日子,每个周末从上午11电钟到下午2点钟一直工作,假日中的每一天都在无偿地教学生,从早上6点钟开始一直到下午5点钟,给学生教算术,讲文学,学历史,沉迷于莎士比亚戏剧的排练,他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。  教室与教室原来可以如此不同!  一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度,决定了教室的容量。  看一下这位20多年如一日,坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师,他是个在教育中总能准确找到目标,从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切,还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧,拥有力量,所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔,变成一个任由孩子们自由舒展,健康成长的乐园。  他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同,他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论:我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信:着力孩子的品格培养,激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭,“好孩子,行事要努力”是56号教室的口号。  正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养,正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径!”的信念,使他的学生自愿牺牲业余时间,自愿放弃自己钟爱的电视节目,收起最爱玩的游戏机,每天早上提前两个小时到校进行学习,甚至主动要求周
六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,在“成功无捷径”信念的支持下,通过自己的努力取得了不平凡的成绩。  看过雷夫老师的经验之谈后,我觉得自己也应该把课堂中学生的学习品格和学习行为作为重点培养,我想借鉴“每月一事”在课堂上开展学习每月一事,九月份的主题是“认真唱歌”,十月份是“踊跃发言”,十一月份是“学会倾听”,十二月份是“勤于思考”。我期待围绕主题通过每节课的督促、鼓励能改变学生的一些不良习惯,形成良好的学习品质。我不奢望自己能成为雷夫式的教师,但我至少觉得自己可以为学生做些事情,而且能做好一些事情。  这位令人敬佩的美国教师,用超凡的勤奋和卓越的教育才能,解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异,但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处,或许有助于我们更清醒地认识到,教师职业的确是一项非常特殊的职业。  我们经常说“学习雷锋好榜样”,这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样,值得教师和家长向他学习。他用这样一个范例告诉我们:一间教室的容量可以很大很大,可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧,就是获得力量;也许,在未来也会创造一个奇迹。  愿明天更美好!32

第56号教室读后感

[第56号教室读后感]很早,曾草草翻看过这本书;那时当我捧着《第56号教室的奇迹》,在班会课上给学生们朗读其中让我产生心灵震撼和思考的文字片断时,我也相信教室与教室原来可以如此不同!一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空间处流动着什么,第56号教室读后感。我在思考(6)班的教室桌椅之外的空间流动着什么?我们要给学生们在思想意识形态领域里怎样的精神引领?引导他们去成为自发地去做“第六阶段”的学生?“六阶段”已成为凝聚第56号教室全班的粘着剂.信任是地基,“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材----第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖.第六阶段不但是最难达到的,也是最难教的,因为行为准则存在于个人的灵魂中.正是这班孩子精神领域有了一种高尚意识的指引,所以他们都能够自发地朝着第六阶段发展.这是一种自觉的行为.基于信任,激发孩子对自身的高要求才是根本!“我知道我们可以做得更好”----人要忠于自己的原则,要孩子们达到更好的境界是非常高标准的,但雷夫老师还是这么要求他们.在6班,我也总努力着想像雷夫老师一样把孩子们的精神家园培育好.从“认真是我们的习惯,严谨是我们的作风;细节铸就我们的品质,优秀是我们的追求;加油,
八、(6)!”的班级格言的确立;到教室后面一张张奖状上的我们一直在努力的醒目大字的启示;再到上学期的做最好的自己和“诚信作业,诚信考试”,“做一个有道德的人”等一系列班会课的展开;以及这学期要强化树立孩子们成功无捷径的信念.也希望首先让孩子们从开始理解无捷径这层含义起,希望这个简单的标语影响着他们每个人的行为举止.因为当我读到他们的魔鬼式训练日程表,学校的正规作息时间是从早上8点一直到下午3点,但雷夫老师的学生至少每天都比其它班级的学生多上3个小时的课,而且还不包括他们在周末和假日多增加的学习时间.他们学校的学生平均每年有150个小时在接受算术指导,但他们班的学生们大概有400个小时接受辅导.丛林学校的学生们每年大概最多有200个小时跟老师一起阅读,而他们班学生的阅读时间则超过500小时时,学生们发出一阵阵惊讶声,读后感《第56号教室读后感》。是的,即使你不是心理学专家皮亚杰,也一定能看到结果了!现在,每天能坚持早到学校晨读的学生在6班还不算多,能挤出时间自觉地学习也是我们的发展方向。雷夫老师创造的学习8法则-----解释,示范,模仿,重复,重复,重复,重复,再重复和他的“成功无捷径-------真正的卓越是靠牺牲,试错,以及大量努力得来的.”(雷夫·艾思奎斯)是的,每个孩子并不存在智力的差异,而是尚未开发出思想上的韧性,以及孜孜不倦,不屈不饶地克服困难的态度.雷夫老师曾苦口婆心地谆谆教导他的学生们,一定要鼓足勇气去战胜困难,让自己达到更高的境界.这是一种沉静坚决地信念.是的,该怎样去挖掘培养学生身上的这种思想上的韧性,以及孜孜不倦,不屈不饶地克服困难的态度呢?我在思考:正确的理论引导固然重要,但是这种精神的落实更重要。曾多次表扬树立班里刻苦勤奋的典型,也经常读些让我感动的文字,寄托在“随风潜入夜,润物细无声“上,让这种教育能在日常的点滴中渗透进行,也常常对自己严格要求,为学生树立一个勤奋的表率。一个有着不可动摇信念的老师,一个对学生充满希望的老师,才能教育好一个班级,学生才能有惊人之杰出成就.相比,我感觉自己做得远远不够,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”   〔第56号教室读后感〕随文赠言:【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】

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